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胡益兵的博客

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【博文搬家】信息技术西片听课记录  

2011-12-29 17:08:31|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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发表时间:2006-4-12 8:20:00

 

时间:06.4.11

地点:三元中学

授课人:陆琳雅

内容:小报制作-文本编辑

教授过程

时间

教师活动

学生活动

目的

个人评价

9:00

学习的目标-制作小报

小报由哪些部分组成?

看以前同学的作品

分析:小报的组成:报头、刊头、文章、报花

本节课目标:文本的编辑排版

展示“荷塘月色”文章,请学生讨论,使用了哪些编辑排版技术?

交待任务

语言表达清晰,但不具有情和力,学生气氛沉闷。

9:04

教师补充,总结:文本框、底图、阴影。

请同学们仿造作作看

学生回答:艺术字、分栏(实际是双文本框,教师否定)

分析任务

 

9:08

教师巡视

学生制作。

 

 

插曲:学生问:“老师,背景图在哪里?”教师帮他把文件调取出来。

事实上这一问题很多同学都遇到,但教师没有及时指出。

9:18

广播:有的同学遇到一个问题

1、  图片没有插入到文本框下方而是在文本框里

2、  文本框覆盖图片问题(文本框填充色)

 

小结上一练习

学生遇到的是什么问题?实际教师讲得问题不是学生遇到的问题而是教师预设的问题。

提出第二个练习:

要求学生制作:多篇文章的排版,完成一个版面。

提供了做好的报头,素材文章、线条等资源,让学生自由发挥编排

布置下一练习

不再给学生完善上一练习的时间,第一练习完成的人不多。

提供素材库的方法很好,绕开了学生制作的困难,突出了今天的主题:排版。有了素材库学生就好像在玩“穿衣服”“搭积木”的游戏。

9:22

巡视

学生制作

完成第二练习

观察20人中有8人出现了以下问题:学生将素材文章复制到版面上时没有使用文本框,造成学生无法继续排版。教师没有及时反馈:为什么这里必须使用文本框。

9:29

发现学生很茫,广播:应该怎么制作小报?

第一步:确定文章的重要性

第二步:用文本框装入

第三步:配边框、背景

第四步:配插图、尾花

发现学生有问题,进行反馈是好的,解决的问题也是很重要的,效果是好的。但是虽然也提到文本框的问题,依然没有把的问题讲清楚,没有把使用与不使用文本框的区别讲出了。

9:32

巡视

学生继续练习

依然有学生在文本框问题上卡住。

教师巡视到底要巡视什么?巡视的有效性问题。

9:45

广播学生作品

展示了2幅作品

表扬一个同学在老师给的素材的基础上自己再设计

观看

善于发现学生的点滴优点,及时表扬。

但点评与小结过于仓促,时间不够。学生第二练习40人中5-6人基本完成。完成情况不好。

9:46

小结:

本节学习文章的编排方法,下一节学习如何排的更好,如何做花边、底纹。

 

总结

 

 

 

 

 

 

其他老师评课:

赵旭:

课分两种,评优课和探索课。探索课是有问题有假设,去研究的课,上一次开课集体的智慧探讨出“资源库”的问题,本次课就得到了应用,效果很好。

陈静:课程调理清楚,但9:04的学生回答份栏是很好了,教师不应该否定。

赵旭:突发情况如何处理的问题?

沙洁:

本课应该是第二课,重点侧重于编辑的方法,学生的学习目标达到。课的导入好,分析好,任务的设计注意了分层

问题1、第一个任务针对的目标是什么?应该针对已学习知识的回顾。

问题2:分析问题时没有针对性,没有针对学生的真实问题,如文本框的链接,显示是课前准备的问题。

问题3:多篇文章的处理现在提出是否适合?可以再把一篇文章的排版深入下去

 

王展:

1、思路可以,分步骤深入

2、教态问题,没有表情,沉闷,讲授方式更适合于高中生

3、设计上值得商榷

(1)“荷塘月色”不是图片,有同学进行拷贝算作自己的作品,失去了练习的意义

(2)第一课到底应该教什么?应该讲版面的布局(笔者不太赞同),讲页面边局,讲文章的紧凑性。

(3)时间安排上,学生练习25分钟,分三段比较零乱。观察了一个好作的比较好的学生,第一个练习是复制的,第二个练习没有考虑文章的选取,考虑的是美化问题,所以作的好(笔者认为:听课教师能紧紧抓住一个学生,进行跟踪分析,是听课评课的一个很好的方法)。

赵旭:

1、师生交流的问题

2、素材与亮点的问题

3、任务驱动法不一定都是成功的,要研究,大任务容易造成学生不知所措,容易造成放羊现象。

 

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